81268620-Stärkung individueller und institutioneller Kapazitäten für verbessertes Bildungsmanagement im Niger

Hintergrund: Nigers Bildungssystem wird durch eine volatile Sicherheitslage, Druck aufgrund des hohen Bevölkerungswachstum sowie Dürre und Ernährungsunsicherheit beeinträchtigt. Die COVID-19-Pandemie hatte zur Folge, dass ca. 3,8 Millionen Kinder monatelang keinen Zugang zu Bildung hatten. Oftmals werden Lehrkräfte Schulen zugewiesen, ohne dass davor der tatsächliche Bedarf anhand der Anzahl an Schüler*innen ermittelt wurde. Dies hat eine ungleiche Verteilung von Lehrkräften zur Folge und führt dazu, dass es an manchen Grundschulen einen Personalüberhang gibt. Darüber hinaus fehlen Kapazitäten, um in Schulen mit geringer/n Schüler*innenzahlen mehrstufige Klassen einrichten zu können. Die institutionellen Kapazitäten für eine sachgerechte Bildungsplanung, für eine effiziente Allokation und Nutzung vorhandener Ressourcen mit dem Ziel einer qualitativ hochwertigen Bildung, vor allem für Mädchen, sind auf allen Ebenen des Bildungssystems unzureichend. Der Direktion für Lehrkräfteaus- und -weiterbildung (DFIC) fehlt die Kapazität, Lehrkräfte für das Unterrichten heterogener (z. B. altersübergreifender) Lerngruppen anzuleiten. Kontext: Das GIZ Grundbildungsvorhaben im Niger zielt darauf ab, die Nutzung vorhandener Daten und die Allokation von Ressourcen sowie den normativen Rahmen zu verbessern (bzgl. Zuweisung von Lehrkräften, Schulgröße, Klassengröße oder altersübergreifenden Lerngruppen). Das Modulziel des geplanten Vorhabens lautet: Das Bildungsmanagement ist verbessert, insbesondere in Bezug auf Bedarfsorientierung und Gendersensibilität. Output 1 setzt auf nationaler Ebene an und hat die Verbesserung der Rahmenbedingungen für die Weiterentwicklung der institutionellen Kapazitäten für die Planung im Bildungssektor zum Ziel. Output 2 setzt auf kommunaler und regionaler Ebene an und hat die Etablierung eines Expert*innenpools für die Schulbezirkskarte in der Region Tillabéri zum Ziel. Output 3 setzt auf Schulebene an und zielt darauf ab, die Kompetenzen von Lehrkräften und Schulleitungen für gendersensibles, klassenübergreifendes Unterrichten zu verbessern. Aufgabenstellung für den Auftragnehmer: Der Auftragnehmer (AN) ist für die Umsetzung des Gesamtvorhabens und damit für die Erreichung sämtlicher Zielindikatoren, Outputs und Outputindikatoren verantwortlich. Die dazugehörigen Arbeitspakete lauten wie folgt: Arbeitspaket 1 (20 %): Gründung und Begleitung von 2 interministeriellen Arbeitsgruppen zur Verbesserung der Planung im Bildungssektor (Output 1). Dafür berät der AN zum einen eine interministerielle Arbeitsgruppe bei der Überarbeitung des Handbuchs zu Planungsnormen sowie bei der Entwicklung eines Verfahrenshandbuchs. Zum anderen begleitet er eine Arbeitsgruppe bei der Entwicklung eines strategischen Leitfadens und Implementierungsplans für die landesweite Einführung der Schulbezirkskarte. Arbeitspaket 2 (45 %): Einführung und Begleitung der Schulbezirkskarte auf kommunaler und regionaler Ebene (Output 2). Der AN berät 20 Kommunen der Region Tillabéri bei der Erstellung der Schulbezirkskarte, insbesondere durch Beratungs-, Fortbildungs- und Sensibilisierungsmaßnahmen. Desweiteren unterstützt der AN die Regionaldirektion für Primarschulen (DREP) bei der Bildung einer Expert*innen-Gruppe und bildet diese entsprechend aus. Arbeitspaket 3 (35 %): Entwicklung und Einführung von Fortbildungsmodulen zu klassenübergreifendem Lernen für Lehrkräfte und Schulleitungen (Output 3). Der AN begleitet die Direktion für Lehrkräfteaus- und -weiterbildung (DFIC) bei der Entwicklung bzw. Überarbeitung von 2 Fortbildungsmodulen (pädagogische sowie organisatorisch-logistische Aspekte) zu klassenübergreifendem Lernen unter besonderer Berücksichtigung von Genderaspekten und testet diese an ca. 30 Pilotschulen.